Робототехника в школе

Комментарии к записи Робототехника в школе отключены

В современном обществе идет внедрение роботов в нашу жизнь, очень многие процессы заменяются роботами. Сферы применения роботов различны: медицина, строительство, геодезия, метеорология и т.д. Очень многие процессы в жизни, человек уже и не мыслит без робототехнических устройств (мобильных роботов): робот для всевозможных детских и взрослых игрушек, робот – сиделка, робот – нянечка, робота – домработница и т.д. Специалисты, обладающие знаниями в этой области сильно востребованы. И вопрос внедрения робототехники в учебный процесс актуален. Если ребенок интересуется данной сферой со школьного возраста, он может открыть для себя столько интересного. Поэтому, внедрение робототехники в учебный процесс и внеурочное время приобретают все большую значимость и актуальность.

Образование в области естественнонаучных, технических, инженерных и математических дисциплин играет самую важную роль в подготовке учащихся к изучению научно-технических дисциплин. Уроки робототехники оказываются надёжным способом привить ученикам способности в области естественных наук, техники, инженерии и математики, нужные для поиска работы в будущем. С помощью робототехники учащиеся непринуждённо и увлечённо овладевают нужными для XXI века знаниями и навыками, в том числе, умением составлять программные коды, конструировать механизмы и вести научные исследования.

Робототехника – это область техники, связанная с разработкой и применением роботов, а также компьютерных систем для управления ими, сенсорной обратной связи и обработки информации.

Введение элементов робототехники в школьные предметы позволит заинтересовать учащихся, разнообразить учебную деятельность, использовать групповые активные методы обучения, решать задачи практической направленности. Программирование реального робота поможет увидеть законы математики не на страницах тетради или учебника, а в окружающем мире. Программирование роботов позволяет без усилий организовать межпредметные связи информатики с математикой и физикой, при специальной подготовке учителя и наличии методических материалов – с кибернетикой, физиологией и психологией [1].

Уже первые уроки робототехники дадут ученику, и учителю, понимание разницы между виртуальным и реальным миром. Например, если Черепахе на экране монитора компьютера дать команду «вперед 10», то Черепаха нарисует прямую линию, и пройдет ровно 10 шагов. Роботу можно дать точно такую же команду. Однако, то, что он проедет по прямой линии и на указанное расстояние уже менее вероятно. Почему? Это уже постановка задачи первого исследования. Возможно, неудачна конструкция робота или влияют внешние условия. Можно ли исправить это отклонение программным методом?[2].

Учебные занятия по робототехнике способствуют развитию конструкторских, инженерных и общенаучных навыков, помогают по-другому посмотреть на вопросы, связанные с изучением естественных наук, информационных технологий и математики, обеспечивают вовлечение учащихся в научно-техническое творчество. В процессе работы учащиеся имеют возможность проявить инициативу, лидерские качества и творческие способности.

Сейчас появилось много конструкторов-наборов для создания программируемого робота:

  • LEGO Mindstorms — это конструктор (набор сопрягаемых деталей и электронных блоков) для создания программируемого робота. Впервые представлен компанией LEGO в 1998 году. Все школьные наборы на основе LEGO® конструктора ПервоРобот NXT предназначены чтобы ученики в основном работали группами. Поэтому, учащиеся одновременно приобретают навыки сотрудничества, и умение справляться с индивидуальными заданиями, составляющими часть общей задачи.[3]
  • Конструктор на основе микрокомпьютера Знаток “Первые шаги в электронике” B состоит из 15 схем, позволяющих узнать строение и функции светодиодного фонарика, транзистора, а также собственноручно собрать звуковую схему. Набор подходит для детей возрастом от 5 лет для ознакомления с основами физики и ее законов. Процесс соединения деталей является абсолютно безопасным, так как не подразумевает применение паяльника, а использует монтажные провода и платы, прищелкивающиеся друг к другу. Детали закрепляются посредством платяных кнопок. Конструктор дает возможность собрать базовые электроэлементы: проводники, транзисторы, звуковые динамики, проблесковые светодиоды, выключатели и др.
  • Конструктор на основе микрокомпьютера Матрешка X изготовлен в виде микрокомпьютера. Модель разновидности класса Hi-Tech функционирует на базе платформы Arduino Uno и предназначена для юных хакеров. В набор входит более ста деталей, универсально соединяющихся друг с другом. С помощью различных радиодеталей, проводов и макетных плат можно создавать авторские электронные устройства. Данная модель служит хорошим стартом и может быть дополнена конструкторами идентичной фирменной линейки. Конструктор Матрешка Х позволит воплотить на практике фундаментальные знания о законах электричества, полученных в средней школе. Также юные пользователи получат навыки в составлении около двадцати микросхем.
  • Электронный конструктор Микроник разработан для детей от семи лет. Это интерактивная игрушка, которая сможет надолго заинтересовать будущих лауреатов Нобелевской премии. При помощи конструктора Микроник можно создать мини-бочонок с электричеством, светофор, маяк, светильничек, диммер, стробоскоп и даже кодовый мини-замок. Ребенок сможет провести небольшой железнодорожный эксперимент или смастерить клаксон, поставить на любимые игрушки крошечную сигнализацию или собрать настоящий таймер.
  • Конструктор на основе микрокомпьютера Малина Z серии «Амперка» позволяет создать механизм устройства, которое не шумит, почти не потребляет электричество и миниатюрно по размерам. Теория воплощается в практику благодаря настоящему конструктору, базирующемуся на одноплатной системе Raspberry Pi. С ее помощью за короткое время создается полноценное программное обеспечение Linux. В набор входит 41 деталь. Конструктор Малина Z поможет не только освоить систему Linux, но и познакомиться с функционалом Bash, получить навыки программирования с Python, создать игру на Scratch. Набор позволяет усовершенствовать домашний веб-сервер. В состав комплекта входят электронные компоненты, провода и плата для микросхем. С помощью различных деталей (реле, сенсоров, моторов) можно подключаться к внешним электронным устройствам и регулировать их работу. Модель оснащена более полной комплектацией в отличие от базового варианта. Рекомендуемый возраст для участия – 14 лет и старше.
  • Конструктор на основе микрокомпьютера Амперка рассчитан на 17 уроков по 45 мин, является готовым учебным курсом. Обеспечивает знакомство детей с настоящим прикладным программированием и микроконтроллерами. Позволяет собственноручно создать электронное устройство. На практике демонстрирует законы электричества и теоретическую информатику. Начало прохождения курса требует минимальных базовых знаний предмета. Образовательный набор Амперка содержит 264 детали и состоит из трех глобальных элементов. Электронные детали, необходимые для создания моделей, размещены в пластиковом органайзере. Учебное пособие из 17 параграфов соответствует заявленному количеству уроков и предполагает практику в каждом из них. Онлайн-поддержка разделена на два сектора, в которых делятся опытом и задают вопросы ученики и педагоги. Применяется как в школе, так и во внешкольных секциях. В процессе создания модели не используется опасный паяльник – применяются макетные провода и доски, которые защелкиваются между собой.[4]

Робототехника – профессия будущего, профессия мечты. Робототехника в общеобразовательной школе – это огромный шаг к технологиям будущего, к развитию и совершенству самодостаточной личности.

 

Литература:

  1. «Особенности изучения робототехники в школе.», Петракова О.В., АлтГПА, Ракитин Р.Ю., доцент АлтГПА, http://robot.uni-altai.ru/metodichka/publikacii/osobennosti-izucheniya-robototehniki-v-shkole
  2. «Робототехника в средней школе – практика и перспективы», Ушаков А. А., г.Барнаул, http://robot.uni-altai.ru/metodichka/publikacii/robototehnika-v-sredney-shkole-praktika-i-perspektivy
  3. «Робототехника в школе», http://semenov.21204s01.edusite.ru/p46aa1.html
  4. «Электронные конструкторы», http://www.dns-shop.ru/

Электронный учебник – путь к повышению мотивации обучения

No Comments

Наши дети умнее, сообразительнее, коммуникативнее нас. Нам нужно подстраиваться под их волну, под их восприятие мира. Поэтому мотивация посредством электронных учебников – это то, что нужно детям сегодня.
С появлением планшетов на уроке электронного учеба становится гораздо интереснее, ведь после параграфа можно ответить на вопросы, проверить себя. Выполнить задания разного уровня. И портфель учеников станет легче, нагрузка на спину уменьшится.
Электронные учебники будут способствовать увеличению эффективности учебного процесса. Даже у слабых учеников появится мотивация к обучению, они станут увереннее в своих знаниях, увеличится активность детей на уроке. Каждый ученик может реализовать свои способности с помощью ЭУ.
Электронный учебник так же повышает интерактивность учебного процесса. Можно будет ответить на вопросы теста, голосовать, работать в группах, выполнить индивидуальное задание, просмотреть видео, оставить заметку прямо в учебнике.
Обучение по электронным учебникам можно проводит в любом месте, где есть доступ к сети интернет. Очень легко можно будет найти дополнительный материал по теме.
Электронный учебник не должен отвлекать от учебы, так как доступ в «свободный» Интернет и возможность установки игр на планшеты должны быть заблокированы.
Электронные учебники должны повышать интерес школьников к предметам, но не вытеснять ни практические, ни лабораторные работы, ни письмо, ни устные ответы.
Активное использование электронных учебников должно позволить учителю не только реализовать требования современных образовательных стандартов, но и повысить мотивацию к учебному процессу у школьников, вызвать интерес к предмету, и улучшить качество обучения.
Литература:
1. http://www.den-za-dnem.ru/page.php?article=166
2. http://www.websib.ru/ites/2003/06-01.htm
3. http://www.rusedu.info/Article13.html
4. http://gospodaretsva.com/category/the-programming-language-pascal
5. http://grafika.me/lessons
6. http://vio.uchim.info/Vio_73/cd_site/articles/art_4_3.htm
7. http://lazarus-games.ru/uroki/urok-1
8. http://wiki.freepascal.org/Lazarus_Tutorial/ru
9. https://sites.google.com/site/studylazarus/home
10. http://www.intuit.ru/studies/courses/13745/1221/lecture/23276
11. http://youclass.ru/clubs/18
12. http://chloejadelamb.com/images/55975d334728f.jpg
13. http://portal.tpu.ru/SHARED/v/VIC/education/oop/Tab1/course-373-html/index.html
14. http://www.intuit.ru/studies/courses/13745/1221/lecture/23276

Электронные таблицы для мониторинга обучения

No Comments

Многие школы сейчас активно используют информационные технологии в образовании. Это помогает учителю сделать уроки разнообразнее, интереснее. Также компьютерная грамотность является важной составляющей компетентности учителя.
В последнее время большой популярностью стали пользоваться электронные таблицы, и идет активный процесс по их внедрению в учебный процесс.
ЭТ имеют ряд преимуществ:
1) Возможность быстро подсчитывать правильные ответы, высчитывать средний балл, переводить баллы в оценку и показывать результат.
2) В ЭТ можно делать изменения и сразу видеть результат.
3) Иллюстрация данных через диаграммы позволяет визуализировать материал.
4) Использование гиперссылок позволяет быстро заполнять одинаковые разделы в таблице и передвигаться между страницами.
Основная функция электронных таблиц – сделать процесс обработки информации более быстрым и точным. Некоторые учителя используют ЭТ для создания быстрой отчётности. Создают учебные материалы для учащихся. Это позволяет им экономить время, наглядно в виде диаграмм и графиков представлять цифровую информацию, создавать многофункциональные обучающие продукты.
Но существует и риски, которые ожидают учителя:
1) Большая утомляемость от работы за монитором и в сидячем положении. Составление мониторинга в ЭТ требует использование формул, которые надо продумать и составить.
2) Требуются знания по работе в редакторе и время.

Риски и преимущества, ожидающие учителя, создающего авторский предметный сай

No Comments

В рамках нового государственного стандарта от учителя требуется иметь свой сайт в сети Интернет. Интернет, как средство коммуникации, занимает все более значительное место в нашей жизни, в том числе и в образовании. Наличие сайта само по себе не гарантирует, что перед нами отличный учитель, но предполагает, что это человек современный, использующий в своей работе новые технологии.
Авторский предметный сайт необходим каждому современному педагогу, так как ему суждено развивать личность информационного века. Но это должен быть только один из разнообразных инструментов воспитания, обучения и образования в целом, применяемых учителем.
Имея свой сайт, учитель будет чувствовать себя на более высокой ступеньке профессиональной лестницы. Можно систематизировать свой накопленный опыт и поделиться им с коллегами.
Можно по другому организовать работу с детьми и родителями, выкладывая на сайт всю нужную информацию и организовав систему “обратной связи”.
Ну и если учитель человек творческий, то он не сможете пройти мимо такой увлекательной возможности попробовать свои силы в чем-то новом и интересном!
Авторский сайт позволяет педагогу:
• представлять свои разработки, материалы более широкому кругу коллег для независимой оценки и советов, помощи менее опытным;
• получать, развивать навыки использования дистанционных форм обучения учащихся;
• осуществлять интерактивное взаимодействие с учащимися;
• организовывать проектную деятельность;
• повышать мотивацию учеников к изучению своего предмета;
• создавать и представлять портфолио учителя к аттестации;
• повышать свой уровень ИКТ компетенций;
• обсуждать общие проблемы образования.
Отсюда вытекают и преимущества, и риски.
К преимуществам можно отнести возможность:
• поделиться собственным опытом с коллегами, не прибегая к каким-то другим ресурсам, а через собственный авторский сайт;
• осуществлять индивидуальный подход в обучении через дистанционное образование, публикацию на сайте заданий различного рода;
• привлекать обучающихся к участию в фестивалях, конкурсах, олимпиадах различного уровня через ссылки на различные ресурсы Интернет;
• находиться в более тесном контакт с родителями учеников;
• создавать портфолио учителя к аттестации.
К рискам, ожидающим учителя, создающего авторский предметный сайт, следует отнести:
• большую открытость, готовность к нелицеприятным комментариям;
• недостаток времени – самый большой дефицит для учителя;
• востребованность материалов, размещаемых на сайте.
Педагогу в наше время не обойтись без собственного сайта, если он не желает отстать от учеников. Поэтому, риски необходимо превратить в преимущества.
Следовательно, современному педагогу, авторский предметный сайт необходим. Риски должны минимизироваться преимуществами.
Источники:
http://nsportal.ru/irina-nikolaevna-nagornova
http://bogenok.jimdo.com
http://www.uchportfolio.ru/articles/read/106

Учитель должен учиться, чтобы не закостенеть в рутине жизни

Комментарии к записи Учитель должен учиться, чтобы не закостенеть в рутине жизни отключены

Хорош лишь тот учитель, в котором ещё не умер ученик.

Бауржан Тойшибеков

Педагогика как наука не стоит на месте. Чтобы учить современных детей, учителя должны тоже учиться.

Суть ее в том, что современных детей необходимо обучать по-новому. И задействовать в процессе обучения все органы чувств. Ведь у каждого человека развит свой способ восприятия информации, кто-то лучше воспринимает на слух, кто-то запоминает информацию в ассоциации с каким-нибудь цветом, запахом. Это позволило найти путь к каждому ученику.

Профессия учителя – одна из наиболее тяжких и сложных, потому что настоящий учитель должен сам постоянно учиться, чтобы не закостенеть окончательно в рутине жизни. Учиться своему предмету, чтобы быть постоянно в курсе всех новых веяний в науке. Учиться, опять же, искусству общения с детьми, преодолевать нестандартные ситуации, возникающие в школе чуть ли не каждый день.

Учитель должен учиться всему постоянно, потому что в лицах его учеников перед ним каждый год сменяются временные этапы, углубляются и даже меняются представления об окружающем мире.

Если современный учитель сам не будет учиться, то он может оказаться на несколько шагов позади своих “продвинутых” учеников. И им станет неинтересно общаться с таким учителем. Как повысить мотивацию учащихся в освоении школьных наук, если у самого  педагога учебная мотивация стремится к нулю?

Учителя бывают разные, и обитают они в разных местах. Самый интересный вид из всех учителей – это учитель необыкновенный.

По характеру учителя необыкновенные бывают разными: кто-то очень добрый, а кто-то строгий. Учитель необыкновенный умён умом своих учеников, молод их молодостью, здоров их здоровьем. Девиз учителя необыкновенного – учить и учиться самому.

Учитель – профессия творческая. Творческий человек не сможет из года в год работать по одному и тому же пожелтевшему поурочному плану. Должно появиться желание большего. Работа должна быть интересной и доставлять удовольствие.

Учитель особенно нуждается в повседневном совершенствовании своих знаний. Чтобы успеть за прогрессом науки и техники, чтобы быть на уровне современных требований, предъявляемых обществом к учителю, надо постоянно учиться. Необходимость этого обуславливается и особенностями учительской профессии (необходимо владеть искусством передачи знаний ученикам, умениями и навыками формирования в них личности). Таким образом, для учителя учение – ведущая форма интеллектуального развития и совершенствования педагогического мастерства.

Для того чтобы учить других,  нужно знать больше, чем все остальные. Учитель должен знать не только свой предмет, владеть методикой его преподавания, но и иметь знания в близлежащих научных областях, различных сферах общественной жизни, ориентироваться в современной  политике, экономике и др

Если учесть, что воспитание собственным примером, собственной жизнью является одним из приоритетных в формировании подрастающего поколения, получаем, что для того, чтобы научить, учителю нужно уметь учиться и демонстрировать данное умение.

Задача каждого учителя сделать так, чтобы ученики его превзошли. Создать для этого условия, научить ученика думать, мыслить, анализировать, применять полученные знания в реальной жизни. Если ученик стал учить своего учителя, значит последний подошёл к процессу ответственно, желая вырастить себе достойную замену. Честь ему и хвала!

Умение учиться говорит о мудрости человека.

«Педагоги не могут успешно кого-то учить, если в это же время усердно не учатся сами.» (Али Апшерони)

 

Литература.

  1. http://rcio.pnzgu.ru/personal/67/1/2/
  2. http://www.gym1551.ru/ciferblat/n_2007_22.htm
  3.  Борисенко Н.М. (выступление на педсовете 26.03.08)
  4. Лилия Николенко «Самообразование учителя»

Older Entries